— Что тебя смотивировало пойти на учителя в колледж?
— Я пошла от безысходности, и из других вариантов он мне больше всего понравился. Я же не пойду в горное дело, а, например, «учитель начальных классов» как-то ближе.

— Очень много предубеждений связано с тем, что выпускник колледжа — неквалифицированный специалист. Сталкивалась ли ты с этим предубеждением?
— Нет, и абсолютно не согласна с этим. Я считаю, что если человек хочет быть профессионалом, то он должен пройти через эту ступень — среднее специальное образование, ведь там много практики. И, конечно, чтобы стать более «полным» профессионалом необходима практика, но не только теория. Вообще, не сталкивалась с таким предубеждением. Когда вообще я пришла в школу, мне все наоборот говорили: «Вау, колледж, ура! Вы самые лучшие!».
С университетов кто приходит — не могут найти контакт с детьми, а в колледжах такой проблемы нет. И когда приходишь на практику в школу с колледжа, все наоборот очень рады: учителя, завучи, директора.

— Учитель начальных классов закладывает основы школьного обучения. Чему вас учили в колледже? Как проходили ваши пары?
— Очень по-разному. Пары проходили и творчески, и как-то практически. То есть нам преподают теоретические и методические основы какого-нибудь предмета и получается, что мы не просто слушали теорию, а были как в роли учителей, так и в роли учеников. Были еще разные ролевые игры друг на друге. Нас обучали различным формам, как работать с детьми: в группе и по парам.

— Что понравилось больше всего?
— Это была преддипломная практика, там я была одна со своим учителем.


На преддипломной практике в педагогических колледжах практиканту предоставляется один класс на целый месяц. На этом классе он ведёт уроки, проводит классные часы и внеурочные занятия. А классный руководитель этого класса даёт советы, наставляет и анализирует уроки. Всего на такой практике 48 уроков, 2 классных часа и 4 внеурочных занятия. — Аксиома


Классный руководитель рассказывает много мелочей на преддипломной практике, которые я и сейчас применяю. Очень важных мелочей, и за которые меня даже сейчас похвалили в школе (смеётся). 
Например, мне понравилось, что она раздавала карточки, где-то ставила печати. И за правильный полный ответ я раздаю карточки, кто соберёт 3 – получит печать в дневник. Это увидела завуч, и ей понравилось, потому что в других классах такого нет.

Кстати, тут важный момент. По разным школам у каждого учителя свои привычки и бывает, что учитель ведёт только свой класс и применяет только одни привычки. А других может и не узнать никогда

.Например, мы делаем зарядку каждый день в начале урока. Это физминутка под музыку. Обычно их делают в середине урока, а мы делаем сразу с утра и сразу становимся позитивными. Я подглядела это на преддипломной практике.

— В рамках университетского или образования в колледже это был неплохой пример нового формата образования. Именно когда от учителя, который компетентен, идет передача студенту наедине.
— Это очень полезно, потому что, когда мы еще только готовились к WorldSkills Russia, у нас был преподаватель один со школы, и она нас готовила к конкурсу. То есть не преподаватель из колледжа, а действительно учительница.


В WorldSkills участвуют выпускники ссузов и вузов и молодые специалисты (первые 3 года выпуска). Они соревнуются между собой в профессиональном мастерстве: показывают свои знания, умения и навыки во всех сферах деятельности по разным направлениям. Учителя начальных классов в рамках конкурса, например, готовят уроки, проводят родительские собрания и даже демонстрируют навыки создания персонального сайта. 
Каждый год задания и правила меняются, а в этом году у учителей было 8 заданий. Темы заданий ты получаешь на предварительном экзамене и за очень сжатые сроки (60-90 мин) нужно подготовиться и отрепетировать и продемонстрировать конкурсной комиссии.
— Аксиома


В колледже у нас видели и понимали, что теория разнится с практикой и поэтому звали действующих учителей, и, когда учитель приходит со школы, он нас готовит более практически.
Бывает такое, что преподаватель в колледже также преподает в школе и даёт нам сразу же практический опыт.

Все-таки преподаватели в колледжах и университетах видят только студентов, а так часто детей, как действующий учитель, не видят

— Можно организовать некий сборник по методикам учителей, например.
— Это было бы прикольно и такое, мне кажется, где-то даже есть. Вообще, преподаватели также выкладывают свои наработки, публикации, разработки уроков – их легко найти в интернете. В принципе, можно прочитать методичку и по ней сделать урок.
Я так иногда делаю. Если мне нужно подготовиться к уроку, я посмотрю одну методичку, посмотрю в интернете, свое что-то внесу – и у меня получится уже свой другой урок, не как где-то.

— Хороший педагог — это все-таки человек с дипломом о высшем образовании или человек, любящий детей и готовый учить и учиться вместе с ними?
— Учить и учиться вместе с ними, и у которого при этом есть желание. Но как нам говорили: никогда нельзя говорить, что ты любишь детей.

Потому что если ты придешь в школу и скажешь: «Я люблю детей, возьмите меня», тебе ответят отказом. 
Потому что любить детей мало, нужно еще что-то делать

Не надо говорить, что ты любишь детей. Надо говорить: «Не люблю детей, возьмите меня» (смеётся).

— Как бы ты охарактеризовала современных детей?
— Мне кажется, что некоторые не совсем доразвиты до своего возраста. Бывает, детки приходят после садика или подготовки дома и не знают, какой месяц, не знают, какие месяца вообще есть и времена года. Это позор вообще. Они даже ручку держать не умеют, берут в кулак и пытаются писать. Хоть какой-то навык ведь должен быть, родители должны хотя бы минимально готовить. 
Хотя в школу по Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) все должны приходить с любыми навыками.

И, получается, это учитель должен их научить. Это нормально, что кто-то умеет читать, а кто-то нет. У меня в классе никто почти не умеет читать, единицы, два-три человека. Мне кажется, раньше такого не было

— С чем это связано?
— С телефонами.
— Практические навыки отходят?
— Да, они только на кнопки умеют нажимать и все.

— Пользоваться телефоном они научились раньше, чем писать.
— Даже не писать, а что-то делать. Лепить из пластилина, ножницы держать. Они вот так (взяла в карандаш в кулак) рисуют, раскрашивают и это ненормально. За этим родители ведь должны следить. Мне кажется, сейчас родители всю свою ответственность переносят на других – на школы, садики. А сами забывают, что они родители, что они тоже должны воспитывать и также обучать и развивать.

— Как это исправить?
— Я думаю, тут в родителях дело. Родители просто воспитывались в девяностых, мне кажется, с этим связано. Сейчас 2018 год, ребенку восемь лет, если он родился в 2010, значит, когда родители учились сами?

В 90х, тогда все было как попало. Может потом исправится – не знаю

— А если кратко, одним предложением охарактеризовать детей?
— Сидят в телефонах. Хотя, кстати, у меня в классе не у всех телефоны даже есть. И все равно они приходят и говорят: «Мы в YouTube видели, мы в интернете видели». Потому что родители. Дети желают учиться и, пожалуй, умеют учиться. Но им сложно.

— У них желание развиваться не атрофировалось?
— Нет. У меня всего буквально пара человек не хотят ходить в школу. При том я их ругаю достаточно часто, потому что они не умеют строиться, даже кричу на них бывает. Но они все равно меня обнимают, подарки делают, у меня куча их поделок (смеётся).

— Они не научены, но они учатся.
— Да. Они желают учиться, стараются.

— Что их интересует сейчас?
— Котики. Они обожают котиков, в любом виде: рисунок, поделка, хоть что. Котик – всё, вау. Именно котики.

— Правда ли, что современные дети – потерянное поколение?
— Не знаю. Не скажу. Потеря еще не дошла или мы ещё не ощутили её. Может быть, потом поймем.

— Тенденция есть такая, по-твоему?
— Мне кажется, когда я пришла в школу, у нас все были достаточно образованные. Я, например, умела писать, читать, считать. Меня всему в садике научили. Сейчас они приходят и они вообще ничего не умеют.

Я тоже умел.
— Мне кажется, все умели, и обучение шло из-за этого проще и немного даже быстрее. Если ты умел писать, а вы изучаете буквы, то легче это делать.

Дети букву сейчас видят, а на следующий день некоторые могут забыть, что это «Ё». Они забыли как она читается, но помнят, как внешне выглядит

— Считаешь ли ты меры, принимаемые государством для мотивации молодежи в выборе профессии учителя, достаточными? То есть, государство делает достаточно, чтобы молодежь выбрала профессию учителя?
— Государство старается, да.

— Натыкалась на что-то, что тебя с мотивировало со стороны государства?
— Я натыкалась, когда уже училась. Есть у нас всякие конкурсы, которые как-то продвигают, мотивируют обучатся. И вот, например, учась на «вышке», я первый год не хочу что-то делать, а вот со следующего планирую где-нибудь участвовать. Пока я адаптируюсь к работе после ссуза. 
А когда ты еще школьник и выбираешь профессию, то, мне кажется — нет.

Какие могли бы быть?
— Учителя сами должны говорить идти на учителей.

— Но они говорят обратное чаще всего. Почему так, как думаешь?
 Потому что не совсем хорошие условия для учителей. Заработная плата и так далее. А ещё и тяжело на работе.


— Касаемо заработной платы, тебя устраивает, как формируется твоя заработная плата?
— 7300 ставка.
— Это сколько часов?
— 17 в неделю и я ставку не набираю. Ставка с 18-ти часов. Я внеурочкой больше: её всего 5 часов в неделю. Итого 22 часа.
— Сколько в сумме зарплата выходит?
— У меня есть еще 8 часов дополнительно в неделю. Без них я бы меньше получала. Я на домашнем обучении занимаюсь с мальчиком из своего класса. И, так как он ОВЗ, это дополнительно доплачивается. Всего выходит 20 тысяч.
— Ровно 20?
— Да. За ОВЗ мне в сумме платят примерно 3 тысячи за 8 часов в неделю. За молодого специалиста ещё 3 тысячи. 
Получается, если убрать за молодого специалиста и ОВЗ, то останется всего в сумме 14 тысяч.

Стоит отметить, что за более высокие квалификации платят больше, как и за участие в разных конференциях. Сумму рассчитать нельзя — в каждой школе по своему. Анастасия же не имеет квалификации и категории, как мы сказали изначально, и работает в муниципальном автономном образовательном учреждении (МАОУ), поэтому, возможно, зарплата здесь даже выше, чем в бюджетном учреждении (МБОУ), так как МАОУ вправе сами устанавливать размер оплаты труда, а МБОУ — нет. — Аксиома


— Насколько сильно усложняет работу учителя именно стандартизация и постоянные отчеты? Есть мнение о том, что те же самые ФГОСы и постоянно надо отчитываться, составлять программы – это забирает возможность посвящать время именно больше детям и учитель лишь больше устаёт. 
Есть этот фактор?

— Я считаю, что нет. В принципе можно всё уделять, просто ты будешь до вечера сидеть. Вот раньше я всегда сидела допоздна, а сейчас я уже как-то адаптируюсь, как-то раскидываю время своё, и получается, что у меня вечер свободный. Не всегда, конечно. 
Но программы, по сути, пишутся летом. Ты пишешь её либо на 4 года, либо на год. И всё, потом целый год отдыхаешь. Журнал сейчас только электронный, я в него захожу: 5 минут, темы проставила, отметила, кого не было. Не так много времени отнимает. Бумажного журнала нет, есть только дополнительные: по внеурочкам, по платным образовательным услугам. Обычного классного нету. Есть КТП (календарно-тематический план, — Аксиома), его нужно создавать, но, в принципе, это всё есть в свободном доступе в интернете. Мне, например, коллеги скинули просто в экселе, чтобы я это в интернет забила.

— Как ты считаешь, соотношение оплаты твоего труда и всей бюрократии – они нормально соотносятся или есть перекос? Ну, условно, что от тебя требуют больше, чем тебе платят. Как ты считаешь?
— Я, конечно, хотела бы больше, но считаю, что нормально.

— Назови оплату труда, которая тебя бы прям устроила, ну то есть не заоблачную, а за то, что ты делаешь по факту.

Представляете, проверяю тетради за 300 или за 200 рублей в месяц: 26 по русскому, 26 по математике. Хорошо, что у нас одна часть, нет первой и второй. Очевидно, что это неадекватно – что 300 рублей. 
Я трачу на это по три часа вечером. Каждый вечер



— И вот как ты думаешь, какая стоимость должна быть именно у этого труда?
— Это я, считай, в школе столько времени в день провожу.
 И все же, есть какая-то цифра? Например, не триста рублей в месяц, а две тысячи?
— Две…
— Много?
— Мало (смеётся). Ну, за тетради действительно можно было бы побольше давать. Допустим, пять. Но есть фактор: не всем тетрадям уделяют такое внимание.

В первом классе мы не должны ставить оценки. Но я им подчеркиваю лучшие буквы, цифры, прописываю дальше, ставлю точки, откуда нужно начинать

— А ты делаешь это из собственных побуждений?
— Хочу, чтобы у всех был красивый почерк. Некоторые могут этому внимание не уделять и в следующих классах, четвертом, например, раздать тест и потом этот тест быстро проверить, а могут сочинение или диктант. И вот там уже нужно будет вчитываться и много времени тратить.
— И много учителей качественно подходят к своей работе?
— Большинство. 99% из тех, с кем я общалась и кого знаю с практик и работы в школе.
То есть там работают люди, которые заинтересованы в качестве, они заряжены?
— Да, конечно.
— А вот ты упомянула про тест, насколько увеличение количества тестов благоприятно влияет на качество образования?
— Есть такой стереотип, что тесты отупляют. Я немного с этим согласна. Например, уже готовые, напечатанные задания, где нужно вставить пропущенное слово или букву действительно отупляют, но для первого или второго класса, я думаю, это нормально. 
Представьте, если бы я третьего сентября раздала тетради в клетку и сказала бы: «Напишите посередине число». Они бы не смогли, потому что еще не знают, где середина, где право, а где лево. А тетради на печатной основе хороши тем, что я просто говорю им открыть нужную страницу, показываю на экране картинку и говорю, что нужно сделать, и они ориентируются. 
Со второго класса я хочу перейти к обычным, чтобы они сами все писали, как раньше было: число, классная работа, номер упражнения.

Необходимо, чтобы они свой навык письма развивали и писали само задание со всеми пояснениями. А то бывает сейчас одну цифру в задании вставить нужно

— А с абсурдными заданиями сталкивалась?
— Пока нет.
— А как сохранить баланс между желанием вносить креативные идеи в учебный процесс и желанием соответствовать требованиям администрации школы, которая придерживается консервативных методов?
— То есть как совместить творчество и требования? Мне кажется, легко. Вот, например, внеурочка пока не так сильно задета, здесь нет оценок, ты просто составляешь КТП (календарно-тематическое планирование, — -Аксиома) и можешь с ними что хочешь делать: хоть песни петь, хоть рисовать. 
Но на внеурочку ходят не все, и это должно соответствовать теме, если вдруг к тебе придут с проверкой. 
Да и, честно говоря, на уроках можно многое делать. Конечно, должен быть результат: у нас есть планируемый результат, чего должны добиться дети, но как ты это достигаешь – дело твое.

— А как этот планируемый результат выглядит?
— Он прописан в программе, во ФГОСе написано: к концу четвертого класса ученик должен научиться тому и тому.
— А как это отслеживается?
— В ВПР (всероссийские проверочные работы. Проходят в четвёртом классе в формате тестов, каких-то задач. ВПР похоже на мини-ЕГЭ, — Аксиома), а еще есть универсальные учебные действия, которые должны формироваться у всех детей в начальной школе: метапредметные и личностные. Метапредметные делятся на три группы: регулятивные, коммуникативные и познавательные, и во всех этих группах есть учебные действия, и мы их должны формировать абсолютно на всех уроках. 
Например, постановка цели относится к регулятивным, уметь слушать собеседника и отвечать на вопросы – к коммуникативным, и так далее. И это отслеживается каждую четверть: проводится диагностическая работа, затем составляется шкала результатов по классу, по школе.

— А как взаимодействует учитель с родителями?
— Через WhatsApp (смеётся). Иногда звонят, но в основном через WhatsApp. И, к счастью, у меня не назойливые родители, которые бы меня бесили. Могут еще в школе подходить, когда приводят детей.

— А были случаи, когда поругалась с родителями?
— Вспомнила один. Я в общий чат пишу объявления для родителей. Например, что нужно принести на уроки. И как-то я написала, что у нас закончилась тетрадь и нужно принести вторую часть. На следующий день половина класса приходит с новой, а половина со старой. Я после уроков написала об этом в чат, что я же сообщаю родителям, так почему информация не отслеживается. И тут мне отвечают: «Пишите каждому в дневник, кто что не принес». 
Я это сообщение не сразу увидела, а оказывается, что потом одна мама ответила, мол, пожалели бы учителя, ей что, делать нечего, чтобы каждому писать в дневник. Тем более, если полкласса. И правильно, что она меня защитила. Я ее потом поблагодарила за понимание.
Мне кажется, это немного неадекватно. Я и так написала в общий чат. Все родители видят, и у всех есть WhatsApp. У всех абсолютно. Все читают, но все равно я еще им должна и в дневник писать, а мне куда еще им написать, в личку? Позвонить еще сказать?

— Мы с тобой одногодки и тебе не кажется, опять таки, из-за опыта того как мы учились, что сейчас началась больше работа с родителями. Я не помню, чтобы моей маме кто-то писал смски из родителей. В этом плане перекос есть?
— У нас не было WhatsApp. Были дневники. То есть принести там такую-то форму, принести то, но мне кажется, сейчас век цифровых технологий. Я могу в WhatsApp написать.

— Можно ли тогда сделать вывод о том, что сейчас ответственность лежит больше на родителях?
— Нет, это первый класс. Я считаю, что в первом классе я буду родителям говорить, а потом, когда они уже будут уметь читать и писать, они в дневник сами будут домашнее задание записывать. Сейчас им родители расписание в дневнике пишут, родители все за них делают. У некоторых даже куртки и сменку домой уносят зачем-то.

— Говорят, что современные дети-это недолюбленные дети недолюбленных детей. И родители не заинтересованы в учебном процессе. Так ли это?
— Нет, не согласна. Большинство родителей очень заинтересованы. И по началу ко мне каждый подходил, спрашивал: «А как мой ребенок, он нормально сидел, а он сегодня отвечал, а он это, он что?». 
Сейчас уже как-то они сами у детей спрашивают, и дети им достаточно открыто все рассказывают. И я вижу, что с кем-то дома прям занимаются. То есть я говорю, что вы можете дома доделать какое-то задание.

«Можете» — я рекомендую. Нельзя задавать домашнее задание. Я рекомендую им доделать, например, на этой странице какой-либо пример или картинку разрисовать. И я вижу, что кто-то это делал, потому что ему родители сказали. «Вот давай доделаем, вместе посидим». А кому-то пофиг. Но большинство, мне кажется, интересуются обучением


— А какое будущее у учительства в целом? Куда дальше будет развиваться?
— В хорошую сторону, потому что сейчас век цифровых технологий. Детям все это интересно. Вот эти компьютеры, телефоны.
Сейчас по ФГОСу везде должны быть цифровые доски, чтобы показывать презентации. У нас еще в классе есть документ-камера. У нас доска не просто, чтобы презентации показывать, а на ней можно и писать и всякую ерунду делать еще, помимо меловой. 
И это очень привлекает детей к обучению. Им уже даже не так интересно решить пример. Им просто интересно выйти и что-то написать на доске, но при этом, так как там пример, они уже думают, решают. Хотя, кстати, к меловой у них также лежит душа, они тоже хотят. 
Есть еще много всяких интересных штук. Цифровые микроскопы тоже используются в начальных школах. Есть пульты для голосования. По крайней мере, у нас это в колледже было. Нас этому учили.

— Что у тебя в классе есть из «интересных штук», кроме доски?
— У меня только документ-камера. Документ-камера — это камера, которая как лампа. То есть ты можешь ее крутить и, например, оригами мы делаем, я могу навести на мои руки, а они все это будут видеть на экране. В моей школе во всех классах абсолютно одинаковая комплектация. А вот в Кемерово всего в нескольких школах есть такие.


— Какими качествами должен обладать учитель современного поколения?

Желание учиться и умение учиться. Мы в начальной школе должны научить детей учиться, чтобы они умели сами добывать информацию и что-то самостоятельно делать. И вот, мне кажется, чтобы учителю этому научить, он должен тоже уметь учиться

-Считаешь ли ты, что образование перейдет на дистанционный формат?
— Это сложно, мне кажется. Потому что дети должны общаться с людьми, быть социальными, поэтому школа все равно должна быть. И мне кажется, она будет такой. 
Потому что вот у нас есть коммуникативные учебные действия. Они должны уметь слушать собеседника и понимать его точку зрения.

— Дай напутствие тем, кто хочет идти в учителя.
 Не бояться и не сдаваться. С какой трудностью вы бы ни столкнулись, она уже у кого-то была и кто-то её решил. 
Ведь самый хороший учитель в жизни - это опыт.