Мир стремительно меняется. Это заезженная фраза, но на её фоне ярко видны мои претензии к образованию. Весной следующего года я заканчиваю Политехнический Университет и получаю диплом бакалавра. Несмотря на тот список открывшихся потенциалов, что дало высшее образование, отношение к пройденному пути изменялось с каждым курсом и теперь я, как мне кажется, вижу, что на пути обучения вставал ряд проблем, без которых образовательный процесс протекал не легче, нет, но гораздо полезнее.
Проблемы программы образования, которую предлагает технический вуз, связанны с длительной стагнацией в преподавании. А различие в технологических процессах, описываемых в теории и реализуемых в производстве уже велико. Личный опыт работы в инженерной кампании во время производственной практики показал, что наработанные мною навыки и теоретические познания в областях электротехники оказывались бесполезны. За месяц работы на предприятии я приобрёл большее количество полезных навыков, которые пригодились бы мне в профессиональной деятельности, чем за три года учёбы в вузе.
И это вскрывает сразу ворох проблем современного образования. Направления, которые нам предлагали выбрать в середине второго курса, которые в теории определяют нашу будущую специализацию не вносят специфичности в каждое отдельное направление. В итоге полтора курса после распределения поток имел одинаковый набор дисциплин. Настоящий порядок обучения трудно поддаётся модернизации и давно потерял актуальность. Университет - площадка по подготовке инженера, которому, после окончания института, необходим только краткий брифинг для выполнения своих обязанностей. Это вынося за скобки возможную академическую деятельность, к которой образовательная программа приспособлена лучше. Но в наше время организации имеют дополнительные обучающие курсы, на которые ты ходишь и получаешь профессиональные навыки ещё в течении трёх месяцев, то есть практически семестра. Это дискредитирует трату четырех лет на изучение предметов, оказавшихся в массе своей бесполезными.


Конечно, у отсутствия узкой специализации есть неоспоримые плюсы: возможность выбора иного направления развития после окончания — весомый аргумент в пользу тех, кто захочет сменить будущий вектор обучения. Но это не отменяет того факта, что часто студент универсален потому что ничего не знает. В голове у него куча обрывочной теоретической информации, абсолютно не применимой на практике. Но, кажется, если сделать упор на практические занятия: готовить студентов к работе на предприятиях, устраивать больше экскурсий по заводам и техническим компаниям, то и количество заинтересованных в работе по профессии прибавится.
Даже в консервативной среде электроэнергетики происходит модернизация. В половине случаев предприятиям требуются студенты с навыками, которые он изучает только дополнительно и самостоятельно. Но, к несчастью, курс программирования в ВУЗе состоял из заполнения документов и таблиц. Преобладающая часть качественных сторонних курсов программирования платные. И это выход. Но тогда где право студента на бесплатное образование?
По задумке единственно верное решение этой проблемы – возможность поступить в магистратуру. Тогда, выбрав другое направление, например, программирование, студент получит необходимую подготовку для особенной работы, которая требует разнопланового подхода. Только по словам выпускников-бакалавров мало кому удалось поступить в магистратуру, сменив направление подготовки. Обычная практика учебных заведений – принимать абитуриентов с похожим образованием за плечами. А так, как второе высшее образование в стране платное, то допустившему ошибку молодому студенту не остаётся ничего, кроме как продолжать путь по выбранному четыре года назад пути.


Ещё одна проблема, которая встаёт перед студентом на учебном пути – непоследовательность подачи информации. Отдельные разделы на ранних курсах появлялись как данное, а объяснялись только в последующих курсах. Присутствует и другая ситуация. Темы перетекают из курса в курс в последующие дисциплины без единого изменения, затрачивая время на уже давно изученный материал.
Это только малая часть проблем, которые наличествуют в институте высшего образования. Но даже при существовании только их к четвёртому курсу у студентов отбивается желание учиться и работать. Парадоксально, но усталость от будущей профессии происходит ещё до начала непосредственной работы. И происходящее становится особенно смешно на фоне общественного мнения, которое диктует необходимость поступления в ВУЗ, не объясняя для чего и почему, выбрасывая своих выпускников в свободное плаванье сразу после окончания вуза и набирая новый поток бывших одиннадцатиклассников.
Решением проблемы был бы полный пересмотр перечня устоявшихся дисциплин и факультетов, предлагаемых университетами. Такое решение кажется слишком утопичным, но на деле иного выхода я не вижу. Каждый крупный университет России старается войти в международные рейтинги. К сожалению, успеха без изменения основы института – преподавания, не выйдет. Можно сколько угодно реставрировать фасад, но старый страшный фундамент никуда не исчезнет без сноса. Мир стремительно меняется. Образование не изменилось ни на йоту.